Belajar dari Sekolah Jepang: Rasa Kuat dari Komunitas untuk Siswa yang Terlibat
Ditulis oleh Alvin Hew
SIS Group of Schools, Board Director
Meskipun bukan rahasia lagi, kurikulum Singapura secara konsisten menempati peringkat 4 teratas PISA. Setiap sistem sekolah memiliki kelebihan dan kekurangan. Hari ini kita melihat beberapa aspek sekolah Jepang yang berkontribusi pada tingkat keterlibatan yang tinggi di kelas.
Rasa Komunitas yang Kuat
Rasa kebersamaan yang kuat dibangun melalui sejumlah tugas yang dilakukan siswa di sekolah Jepang. Misalnya, siswa sering diminta untuk membersihkan sekolah, membereskan lingkungan setempat, dan terkadang bahkan menyiapkan makanan pada waktu makan siang. Disiplin ini sering dianggap keras oleh orang tua dan siswa di luar Jepang tetapi dampaknya adalah sekolah tetap bersih dan siswa mempelajari keterampilan pemeliharaan diri dasar yang diperlukan untuk hidup mandiri di perguruan tinggi, universitas, dan sebagai orang dewasa. Meskipun penampilan luarnya lebih fokus pada kelompok daripada individu, kehidupan sekolah di Jepang bertujuan untuk memberdayakan anak agar mandiri. Sejak usia enam tahun siswa sering berjalan kaki ke sekolah tanpa orang tua1. Meskipun jalan-jalan tertentu sering kali ditetapkan sebagai “hanya siswa” dan masyarakat Jepang memperhitungkan perjalanan pejalan kaki remaja harian ini, berjalan bersama ke sekolah dalam kelompok membantu mengembangkan rasa kemandirian yang penting untuk menghadapi tantangan di kemudian hari.
Seragam
Seragam diwajibkan di semua sekolah Jepang, bahkan tas punggung sebelum taman kanak-kanak, yang dikenal sebagai “randoseru”, sudah distandarisasi. Randoseru kadang-kadang bahkan diturunkan dari generasi ke generasi karena dibuat untuk bertahan lama, praktis dan dengan desain yang elegan2. Di sekolah dasar, menengah, dan lanjutan, siswa memiliki seragam standar untuk musim dingin, musim panas, senam, dan bahkan berenang. Hasilnya adalah siswa dapat belajar untuk menavigasi kompleksitas hubungan antarpribadi manusia pada tingkat lapangan bermain, dengan gangguan seperti “mode” dan ketidaksetaraan ekonomi diminimalkan. Dengan tekanan harian untuk “menyesuaikan diri” atau “terlihat keren” dengan menghilangkan merek tertentu, siswa dapat lebih fokus pada pelajaran mereka, karakter mereka sendiri dan mengembangkan keterampilan sosial.
Keterlibatan Orang Tua
Guru dan orang tua memiliki banyak titik kontak sepanjang tahun dan interaksi ini diformalkan dan ditanggapi dengan sangat serius, dimulai dengan guru mengunjungi setiap rumah pada bulan April atau Mei di awal tahun sekolah. Ini membantu guru mengidentifikasi faktor eksternal yang mempengaruhi siswa dan dengan orang tua terlibat penuh. Orang tua diundang ke sekolah untuk pertemuan orang tua / guru rutin sepanjang tahun. Orang tua juga memiliki tingkat kehadiran yang tinggi di acara sekolah sepanjang tahun.
Untuk sekolah tanpa kafetaria, orang tua menyiapkan bekal makan siang atau “obento” dan sering kali menampilkan bakat kreatif dengan penampilannya. Orang tua di Jepang menjalankan pendidikan dengan sangat serius dan ini terlihat dari keterlibatan mereka dengan kehidupan sekolah anak-anak mereka baik di dalam maupun di luar kelas3.
Meskipun tidak ada sistem sekolah yang sempurna, ciri-ciri sekolah Jepang di atas dan kontribusinya terhadap pembentukan karakter individu bukanlah kebetulan – itu adalah hasil dari fokus yang tulus pada “komunitas” dari prasekolah hingga para pemimpin sekolah. Upaya ini memberikan kontribusi bagi siswa yang memiliki karakter moral tinggi yang siap menghadapi dunia yang menuntut dan pada saat yang sama memahami pentingnya memberi kembali kepada komunitasnya.
Di SIS Group of Schools, kami juga percaya pada rasa kebersamaan yang kuat, membangun karakter, dan pentingnya melibatkan orang tua dalam perjalanan akademis anak-anak mereka.
1 https://novakdjokovicfoundation.org/interesting-facts-about-japanese-school-system/
